sábado, 6 de diciembre de 2014
viernes, 5 de diciembre de 2014
Experiencias EPES 22 Laguna Blanca
Una profesora relata acerca de cómo el uso de las netbook de Conectar igualdad lograr mejorar la calidad de sus clases de Inglés
http://youtu.be/8rLMtP_tKps
RELATOS DE LA EPES 78 Presidente Yrigoyen (Formosa)
La oportunidad que cambió la vida a Nahuel- EPES 78
El relato del protagonista en el siguiente link:http://youtu.be/n1ev76YTjIw
jueves, 4 de diciembre de 2014
Fotorelatos de la Epes 61 Formosa
En este link podemos ver un power point con fotos que relatan la experiencia
https://drive.google.com/file/d/0B2o2X023OFKuVXQ3Tk5ET293SEU/view?usp=sharing
https://drive.google.com/file/d/0B2o2X023OFKuVXQ3Tk5ET293SEU/view?usp=sharing
Relatos de la EPES 61 Formosa
Relevamiento de experiencia de la E.P.E.S. N° 61 en el
marco de las políticas de obligatoriedad
El
reconocimiento del derecho de todos a la Educación Secundaria es una tarea
institucional de suma importancia para la formación de nuestros alumnos como
ciudadanos íntegros. La construcción de la obligatoriedad y la inclusión
constituyen el mayor desafío en educación, ya que sostiene la esperanza de
muchas familias para asegurar un mejor futuro a sus hijos. En este marco, se
releva el siguiente relato, que responde a tres ejes:
Las
condiciones y formas de permanencia de nuestros alumnos, Las trayectorias
escolares y el mejoramiento del proceso de enseñanza – aprendizaje, La gestión
institucional y la ampliación de estrategias educativas para niños y jóvenes
escolarizados.
En la
E.P.E.S. N° 61 desarrollamos cada año, “Jornadas de Convivencia”. Las mismas
consisten en compartir un día fuera del aula (en el mes de agosto, de 7.30 a
17.30 hs.), realizando diversas actividades que apuntan a mejorar situaciones problemáticas
específicas detectadas durante el ciclo escolar, favoreciendo la permanencia de
nuestros jóvenes, el acompañamiento en su trayectoria escolar, el
fortalecimiento de valores y el mejoramiento del proceso de enseñanza –
aprendizaje en general.
Este año,
la Jornada de Convivencia fue llevada a cabo con alumnos de segundo año (cinco
divisiones, que hacen un total de 120 alumnos aproximadamente), en torno a las
siguientes temáticas: reflexión acerca de la convivencia en la escuela
(conductas positivas y negativas en el proceso de enseñanza- Aprendizaje y en
el trabajo con otros), reflexión acera de las adicciones, tratamiento de
situaciones de riesgo y prevención, elaboración y fortalecimiento de proyectos
de vida, metas y sueños. Antes de
efectuarse la jornada, en la institución realizamos el seguimiento de los
alumnos, desde los espacios de tutoría (Resoluciones N° 0810/14 y 1991/13), en
las diversas materias, años y divisiones, con profesores y preceptores, y
aportes de algunos padres, a fin de detectar el año en el cual creemos
necesaria la jornada y las temáticas prioritarias.
En el mes
en que se lleva a cabo la jornada, realizamos la preparación de los alumnos,
explicándoles en qué consistirá, cuáles son sus objetivos y la importancia de
la participación de todos. Los jóvenes llevan información para compartir en sus
hogares, solicitando la autorización para la asistencia al evento, y de esta
manera integrando a las familias.
El día de
realización de la jornada, partimos alrededor de las 8.00 hs. a pie, de la
escuela hacia las instalaciones de la Asociación Mutual Bancaria (quien cede
solidariamente, en forma gratuita su predio, previa gestión institucional). Los
alumnos son acompañados por sus docentes, quienes durante el trayecto van
dialogando con ellos acerca de situaciones que les preocupan, fortaleciendo las
normas de convivencia, respeto entre pares y hacia adultos, y cuidado del
ambiente.
Una vez en
el predio, reunidos en equipos de trabajo, los alumnos, coordinados por docentes,
llevan a cabo las siguientes actividades: lectura de cuentos para reflexionar
acerca de situaciones positivas y negativas en el proceso de enseñanza –
aprendizaje, elaboración de afiches y representaciones de dichas situaciones,
reflexión acerca de la carta de la hermana de un joven adicto, detección de
situaciones límites que llevan a adicciones, formas de prevención de
adicciones, expresión de situaciones que preocupan a los adolescentes en sus
vidas personales, en forma anónima. Finalmente, en siluetas de palomas, los
alumnos expresan metas y sueños, que en la puesta en común, que se desarrolla
luego del almuerzo (preparado por docentes en forma colaborativa) son pegados
en un cartel general titulado “Soñando un mundo mejor”. En el transcurso de la
jornada se realizan también actividades de recreación (vóley, fútbol, cartas,
diálogo ente pares y con los docentes). Alrededor de las 17 hs todos juntos
realizamos la limpieza del predio y emprendemos la vuelta a la institución.
Esta
jornada, realizada en forma sistemática y colaborativa cada año, fortalece de
manera significativa los lazos de los miembros de nuestra comunidad educativa,
impulsándolos a continuar con su educación en forma responsable y solidaria, al
tiempo que actúa en forma preventiva ante situaciones de riesgo y
vulnerabilidad que rodean continuamente a nuestros niños y jóvenes en la
sociedad actual. Esta es una de las tantas formas que tenemos en nuestra
escuela para acompañar a los adolescentes y asegurar la educación obligatoria,
democrática e inclusiva, fortaleciendo el sentido de pertenencia a la
institución, haciendo que día a día ellos elijan quedarse en la escuela,
logrando que alumnos con muchísimos problemas personales, familiares y
económicos se integren, puedan ser
escuchados, y acrecentando sus potencialidades (afectivas, cognitivas, etc.)
necesarias para culminar su formación en la Escuela Secundaria, buscando un
futuro con mejores oportunidades.
Otras líneas de acción orientadas dentro del marco
de políticas de obligatoriedad detalladas en los siguientes enlaces:
Power de la 61
Power del BID
Canal
Proyecto
Experencia CBSR 106 Fortin Lugones Provincia de Formosa
Esta experiencia fue filmada en el año 2012
Aquí vemos la vocación, el amor y el buen humor de los docentes que deben hacer travesías muy difíciles para llegar a las escuelas rurales donde los adolescentes y jóvenes también tienen derecho a aprender
LINK:
http://youtu.be/WTn1WgE28ZQ
Aquí vemos la vocación, el amor y el buen humor de los docentes que deben hacer travesías muy difíciles para llegar a las escuelas rurales donde los adolescentes y jóvenes también tienen derecho a aprender
LINK:
http://youtu.be/WTn1WgE28ZQ
miércoles, 3 de diciembre de 2014
Experiencia EPES 73 Formosa- http://youtu.be/cUTjh3atwxc.
Escuela y familia se integran para dar nueva oportunidad de acceso y permanencia de una adolescente madre
Link youtube http://youtu.be/cUTjh3atwxc.
Orientaciones para la elaboración de relatos 2da. parte
Eje 2.-Fortalecer las trayectorias escolares
generando mejores condiciones para
la enseñanza y
el aprendizaje
Las vinculaciones de los estudiantes con
el saber: ¿Qué experiencias pueden recuperarse que
hagan evidente nuevas formas y escenarios para aprender en
la
escuela?
¿Qué situaciones toman
en consideración los intereses de los estudiantes en el diseño de políticas de enseñanza en la escuela? ¿Qué intervenciones permitieron multiplicar las oportunidades para aprender de todos los estudiantes? ¿Qué escenas generaron la integración de las Tics a la enseñanza y al aprendizaje?
¿Qué situaciones y escenarios de enseñanza y aprendizaje promueven
nuevas relaciones con el conocimiento?
Las condiciones para
generar nuevas propuestas de
enseñanza ¿Qué propuestas permiten la extensión
de los tiempos institucionales o de la jornada escolar? ¿Qué acciones permitieron integrar distintos
espacios curriculares provocando otros logros en el aprendizaje? ¿Qué estrategias dan cuenta
de la existencia de variados itinerarios pedagógicos
y formatos
para enseñar
y aprender? ¿Qué situaciones han permitido pensar qué se enseña y qué se aprende en la convivencia cotidiana, en las relaciones entre docentes, entre docentes y estudiantes y la comunidad educativa y barrial?
Los modos
de trabajo con saberes transversales: ¿Qué
situaciones
han permitido avanzar en la construcción
de ciudadanía?
¿Qué escenas
dan cuenta
de otros modos de participación de la comunidad?
¿Qué situaciones han permitido otros abordajes de las situaciones de conflicto? ¿Qué actividades se llevaron adelante con los Programas Educación y
Memoria, Educación Sexual
Integral, Educación y
Prevención sobre Adicciones, entre otros?
3.- Fortalecer la gestión institucional ampliando
las
estrategias educativas para adolescentes y jóvenes escolarizados y no escolarizados
La participación estudiantil: ¿Qué actividades se
despliegan en
los centros de estudiantes y que permiten
pensar en nuevas formas de vinculación de los jóvenes con la escuela? ¿Surgen nuevas demandas a
la escuela a partir de la participación y cómo la
escuela da cuenta de ellas?
Los adultos, los jóvenes y la construcción de ciudadanía: ¿Qué situaciones dan cuenta de nuevas
formas
de vinculación de los adultos y jóvenes
con sus comunidades
de pertenencia? ¿Qué escenas
pueden relevar de
nuevos
modos de
abordaje para la
resolución de
los
conflictos,
la convivencia, el
trabajo en valores en
contextos educativos,
recreación, la apropiación
crítica de las distintas
manifestaciones de la ciencia y la cultura?
LA CONSTRUCCION
COLECTIVA DEL RELATO
La construcción del
relato debe ser colectiva, intergeneracional, integrando a diferentes actores institucionales y/o comunitarios
alrededor de la mesa en la que se toman
las decisiones
del relato
a construir (docentes, estudiantes, familias, personal no docente, responsables barriales etc.). Esos actores pueden aportar fotos, información disponible
en la escuela,
programaciones didácticas, sus propios recuerdos, materiales
construidos en
ocasión
del relato
que se está
construyendo, entre otros.
Se proponen una serie de preguntas para promover el intercambio.
¿Qué situación vinculada con la obligatoriedad hizo que
se dieran
cuenta
que
había que hacer algo,
que todos los adolescentes y jóvenes tienen que estar en la escuela?
¿Qué preguntas
se hicieron, que situaciones, experiencias se identificaron?
¿Qué hicieron
entonces? ¿Cómo? ¿Con quiénes? ¿En qué tiempos?
¿Qué
actores impulsaron y participaron de la propuesta? ¿Quiénes fueron los destinatarios?
¿En qué aspectos
fue
cambiando
la mirada institucional respecto
de los estudiantes, los
docentes, las familias, otros actores?
¿Qué “puertas” se abrieron para la
escuela en este proceso?
Es importante que algún miembro
del grupo vaya tomando
nota de aquello que
se dice, de las expresiones, las frases, las imágenes, aquello que resultó significativo, que interpeló, que permitió a cada uno hacerse preguntas, detenerse para pensar.
Se sugiere seleccionar por lo menos
a dos miembros
del grupo para que escriban un borrador que va a operar como posible primer guión del relato. Luego todos
podrán leer el relato y realizar sus propios comentarios y agregados.
FORMAS DE COMUNICAR EL RELATO
Es posible
seleccionar entre diversos formatos para la
presentación del relato. El grupo podrá acordar la manera que le parezca
más adecuada de acuerdo con la situación seleccionada, el modo en que se quiere transmitir y las posibilidades institucionales.
Video
La primera
opción es realizar un video de presentación que
resuma aquello que
se desea mostrar
relatado
en primera persona del plural (nosotros, la escuela). Este video debe ser de entre 1 (uno) a 3 (tres) minutos de duración aproximadamente.
El video puede estar acompañado de un texto escrito más detallado al que se le puede incluir enlaces a sitios web, blogs, galerías de imágenes, audio o videos disponibles en Youtube o sitios similares, imágenes, gráficos y
cualquier otro recurso que enriquezca la
presentación de aquello
que se
ha elegido contar. El relato
final tendrá una extensión máxima de una carilla escrita en Arial 12.
Aplicaciones en las netbooks
El video
se puede
grabar en cualquier formato,
con la cámara web de las netbooks o de otras computadoras, con celulares, etc., aunque,
por obvias razones, cuanto mayor sea la calidad de imagen y sonido, será mucho mejor.
Todas estas herramientas propuestas están disponibles en las netbooks.
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