UN ESCUELA SECUNDARIA DE CALIDAD: TODAS LA ESCUELA EN
MOVIMIENTO
ORIENTACIONES PARA EL RELEVAMIENTO Y REGISTRO
DE RELATOS
En este apartado se presentan algunas orientaciones para la
identificación
y producción
del
relato seleccionado
por cada escuela
en el
marco
de las políticas educativas
vinculadas con la obligatoriedad de la Educación Secundaria
a partir del derecho de todos de los adolescentes y jóvenes.
Se propone tomar como referencia tres momentos para la elaboración del relato:
a) Recuperar lo hecho
b) La construcción colectiva del relato c) Formas para comunicar el relato
RECUPERAR LO HECHO
Selección de la iniciativa desarrollada
Se trata
de seleccionar
una experiencia, situación, iniciativa para
construir un relato que busque responder a la pregunta:
¿Que hizo mi escuela para fortalecer el proceso de construcción de la obligatoriedad y de inclusión de jóvenes que no asistían a la escuela, en reconocimiento del derecho de todos a la Educación Secundaria?
Lo que se relate tiene que haber producido algún cambio en la escuela. Puede ser un acontecimiento mínimo con un
efecto
de sentido que muestra en el
tiempo su
grandeza. No se buscan cambios totales
sino creaciones que pueden ser parciales, que involucraron a una parte del conjunto pero que
puedan considerarse avances significativos en el proceso
de construcción
de la obligatoriedad
desde
la perspectiva del derecho.
El relato debe ubicarse dentro de uno de
los ejes
que
se plantean en
el Plan de
Educación Obligatoria.
Es preciso tener
en cuenta
que cada escuela debe presentar un solo relato que esté incluido en uno de los ejes temáticos que a continuación se detallan.
Cada uno de los tres ejes temáticos cuenta con una serie de preguntas orientadoras que pueden contribuir a estimular la recuperación
de acciones implementadas en relación con los ejes propuestos y que
pueden
constituirse en situaciones potentes para la construcción de un relato.
Eje 1.- Ampliar y mejorar las formas de acceso, permanencia y
egreso
Respecto de la población no escolarizada
Los que volvieron a la escuela secundaria: ¿Qué fue lo que hizo a los alumnos volver a la
escuela? ¿Qué situaciones se
generaron entre las familias y la escuela? ¿Qué situaciones
provocó la vuelta a la escuela de estos estudiantes? ¿Qué ha significado esto para las familias? ¿Qué
expectativas han desarrollado las familias? ¿Cómo se implicaron las familias y otras instituciones barriales o de la comunidad?
Los que nunca había accedido
a la escuela
secundaria: ¿Qué hizo que esta situación comenzara
a entrar
en las preocupaciones institucionales o en las preocupaciones de algún docente, de un auxiliar, de una institución barrial? ¿Cómo se desarrolló la acción de invitar
a
la
escuela a
estos adolescentes y/o jóvenes? ¿Qué estrategias desarrollaron? ¿Quién o quiénes las diseñaron?
¿Se trató
de un trabajo
conjunto, de un grupo?
Respecto de la población que está en
la escuela
Los que
ingresan
a primer año: ¿Cómo surgió y se desarrolló la necesidad de poner la mirada en el pasaje
de la escuela
primaria a la escuela secundaria?
¿Qué
tipo de acciones se realizaron con estos estudiantes?
Los que transitan la escuela secundaria: ¿Qué situaciones han actuado como puentes entre
el ciclo básico y el orientado? ¿Por qué un alumno elija quedarse en la escuela?
¿Qué propuestas desplegaron
para acompañar
esas trayectorias?
Los adolescentes y jóvenes que se encuentran en la ruralidad o en contextos alejados de la
escuela
¿Cómo se inició y se
desarrolló la preocupación por
esa
población destinataria? ¿Qué estrategias específicas se diseñaron e implementaron?
La ampliación de los espacios y tiempos de la institución: ¿Cómo se fueron transformando, ampliando, extendiendo más allá de la escuela,
los espacios
y los tiempos institucionales para hacer lugar a otras experiencias educativas para los adolescentes y los jóvenes? ¿Cómo han contribuido
CAJ, Coros y Orquestas, Ajedrez Educativo, entre otros, a gestar otras escenas pedagógicas?
Los que se proyectan hacia el mundo del trabajo o
hacia la universidad:
¿Qué iniciativas institucionales
se propusieron para vincular a los jóvenes con los estudios superiores o con el
mundo del trabajo? ¿Qué imágenes
recuerda de
los estudiantes y que le hicieron pensar en ayudarlos en sus proyectos de vida?
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